Parlons respect de l’environnement par l’image

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Enseignant référent : Mme F.Blanchet, du collège Fichez à Plouescat, dans l’académie de Rennes.

Problématique : Comment contrer les menaces qui pèsent sur l’environnement par nos actions individuelles et collectives ?

Résumé

Au fil des escales réalisées dans l’année, les élèves ont dégagé des problématiques environnementales qui leur tenaient à coeur, puis par groupes, ils ont dû chercher comment montrer, par une première photographie, cette menace, et sur une autre, une manière de la contrer. 14 photographies ont été réalisées.

Production finale

Livre de photographies + exposition

Padlet : https://padlet.com/fabienne_blanchet1/z5r1329l1kbp

ExpPeda-1819-FBlanchet-Padlet

Déroulé du projet

Références au programme : Compétences travaillées: Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques, Concevoir créer et réaliser, Pratiquer des langages, Mobiliser des outils numériques, Adopter un comportement éthique et responsable, s’approprier des outils et des méthodes.

Temporalité  : Durée difficile à définir durant le déroulement de l’année (ex: 2 heures sur l’acidification des océans à un moment donné, 1 heure sur la gestion des déchets, question de l’agriculture abordées à divers moments), puis en avril: 2 heures de travaux de groupes dédiés au projet (saisies d’informations, décisions quant aux choix des photographies à réaliser…), 1 heure d’initiation aux bases de la photographies, puis 30 minutes à 1 heure selon des groupes pour faire les clichés, 1h30 de rédaction des légendes.

Descriptif des séances :

Au cours des escales que nous avons faites durant cette année scolaire, mes élèves ont découvert différentes problématiques scientifiques étudiées par l’équipe de chercheurs de la fondation Tara Océan au cours de leurs expéditions. Les cours de sciences ont donc été articulés autour de ces questions et les élèves se sont saisis de certaines d’entre elles pour réaliser leurs photographies.
Après avoir découvert les principes de base de la photographie avec Coralie Le Bian (animatrice au service culturel de Plouescat et passionnée de photographie), les élèves ont dû imaginer comment faire passer leurs messages par la photographie.
Les jeunes photographes avaient pour consigne de réaliser un cliché dénonçant une menace qui pèse sur l’environnement, et un autre cliché présentant un éco-geste permettant, à leur échelle, d’agir en faveur de l’environnement.
Afin de marcher dans les pas du photographe Andrew Whyte, affectionné par Coralie, les élèves ont dû composer leurs scènes en utilisant des personnages pour faire passer leurs messages. Outre le fait que l’utilisation de ces personnages les a amusés, cette contrainte les a obligés à réfléchir d’autant plus à leurs compositions.
Leur travail de préparation effectué, les élèves sont partis, tablette en main, réaliser leurs clichés, accompagnés par Coralie, par Maïna Flochlay (ASEN au collège) et moi même, dans les lieux qu’ils avaient choisis.
Pour finir, je tiens à remercier l’équipe de la fondation Tara Océans pour toute l’aide apportée et la richesse des ressources mises à disposition pour l’enseignement des sciences.

Ressources pédagogiques utilisées  : Opération “Echos d’escale” -Des ressources de la main à la pâte -  des ressources propres ou liées à l’environnement du collège (milieu et personnes ressources).

Ce qui a marché : Je referais la même chose, en faisant les photographies un peu plus tôt (début avril). Les élèves ont beaucoup aimé l’ensemble du projet et ont été fiers de voir le résultat de leurs travaux lorsque les clichés ont été compilés. Leur travail a été valorisé dans le cadre de la labellisation collège durable.

Ce qui a été difficile : RAS

Le conseil de l’enseignant : D’y aller sans crainte, en faisant ce qu’il/elle aime.

Projet TARA en Chine

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Enseignant référent : Mr A.Chausson, du lycée français de Shanghaï en Chine

Problématique : Que fait cette goélette partout dans le monde et pourquoi ?

Résumé

Nous avons étudié le parcours de la goélette entre janvier et mai 2018 avec en finalité la rencontre avec des membres de l’équipage lors de l’escale à Shanghai.

La thématique du corail étant un peu difficile pour les CM1, 6 groupes d’enfant ont travaillé (lectures de documents) sur différents thèmes proposés par Tara avec comme aboutissement des exposés, affichages et émissions de web radio.

Production finale

Exposition, affichage, émission web radio : http://audioblog.arteradio.com/post/3085485/tara_-_cm1/

ExpPeda-1718-AChausson-Radio

Déroulé du projet

Temporalité  : 2h par semaine pendant 1 période

Descriptif des séances :

-découverte des documents proposés pour chaque groupe : réponses aux questionnaires
-choix des axes à présenter pour l’exposé : plan fait avec l’enseignant

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Echos d’Escale” (La tortue marine, les déchets plastiques, le bois, la bouteille d’eau, le masque antipollution) et les vidéos Tara Junior “Qui sont les membres d’équipage à bord”.

Ce qui a marché : Implication des élèves dans le projet

Ce qui a été difficile : Trop de groupes: 3 groupes aurait été suffisants.

Le conseil de l’enseignant : Prévoir du temps et bien penser son projet qui peut prendre des directions très différentes.

 

Tara, pour l’avenir de la planète

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Enseignant référent : Mr J.Serrano, du collège F.Bouvier à St Jean de Bournay

Problématique : Comment prendre conscience de la pollution des océans ?

Résumé

Réflexion, lectures, débat, écrits autour de ce thème et dessins exposés au CDI du collège plus portes ouvertes au collège envers les parents.

Production finale

Ecrits, exposés, exposition, portes ouvertes.

Déroulé du projet

Temporalité  : 1h par semaine tout au long de l’année.

Descriptif des séances : Echanges à partir des questions-réponses avec TARA.

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Dans le sillage de TARA PACIFIC” : vidéos et échanges de questions-réponses

Ce qui a marché : Tout a été motivant pour les élèves !

Ce qui a été difficile : Prendre conscience de la gravité de la pollution.

Le conseil de l’enseignant : Etre motivé et y croire !

 

Tri des déchets et préservation de la biodiversité

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Enseignant référent : Mme P.Cheney, de l’école élémentaire du château des Rentiers à Paris

Problématique : Comment agir dans l’école et au quotidien contre le changement climatique?

Résumé

Le projet comporte plusieurs volets. Voici les 3 volets principaux.
* Trier à la cantine :
Chaque élève de l’école est acteur : chacun doit veiller à ne pas gaspiller et chacun trie ses déchets sur son plateau après son repas. Les élèves de ma classe ont formé tous les élèves de l’école sur les enjeux liés à ce tri et 2 élèves supervisent le tri à la cantine chaque jour. Les déchets biodégradables sont regroupés dans l’assiette et les emballages sur un coin du plateau. Il ne doit pas rester de pain. Depuis peu, d’autres écoles du 13ème font maintenant le tri sur ce modèle.
* Connaitre et avoir envie de protéger l’océan en échangeant avec l’équipe de Tara : visioconférences, documentaires, congrès.
* Préserver la biodiversité :
Tous les élèves de l’école ont participé à une collecte de peluches pour recyclage. L’ argent collecté a été versé à une association de protection des grands singes, menacés de disparaitre. Des ateliers ont été réalisés par des chercheurs pour sensibiliser les élèves à la déforestation, aux espèces menacées et aux gestes quotidiens de consommation qui permettent de protéger les grands singes.

Production finale

Réalisation d’une exposition et d’une vidéo, labellisation, participation au congrès des élèves de Tara, présentation aux parents.

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Déroulé du projet

Références au programme : Dans les programmes de sciences, géographie et EMC apparaissent beaucoup d’éléments de programme en lien avec ce projet.

Temporalité  : 1 heure par semaine toute l’année. Thématiques plus concentrées à certaines périodes.

Descriptif des séances : Travail sur des bases documentaires, échanges oraux et débats, traces écrites.

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Echos d’escale”, les documentaires, les visioconférences et les carnets de labo.
+ Eco-écoles,  partenaires scientifiques, La main à la pâte

Ce qui a marché : Les partenariats et échanges avec des scientifiques ou autres acteurs nourrissent beaucoup et crédibilisent les projets. Ils plaisent beaucoup aux élèves.

Ce qui a été difficile : La responsabilisation n’est pas innée pour tous.

Le conseil de l’enseignant : L’entrée en matière est capitale. Une réelle conscience des enjeux et une découverte approfondie des conséquences de la pollution et du changement climatique sont des facteurs clés pour permettre aux élèves, de manière quasi naturelle, de s’engager dans des actions concrètes. L’engagement est un point crucial. Par ailleurs, un projet au long court, avec des connexions entre les enseignements et un rattachement permanent au sens des actions entreprises, aux enjeux, et une responsabilisation forte des élèves permettent de porter des fruits durables.

 

La pollution par les plastiques des mers et océans

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Enseignant référent : Mme C.Leroy, du collège Evariste Galois à Montauban de Bretagne.

Problématique : La pollution par les plastiques, un enjeu majeur de santé publique ?

Résumé

Point de départ : Prise de conscience de l’omniprésence des plastiques dans notre vie quotidienne:
Enquête auprès des autres classes de 4ème/ Réalisation de graphiques/comparaison avec la réalité
Récolter les déchets plastique d’une classe sur 1 mois
Puis:
Différents travaux d’analyse de documents et résolution de problèmes en maths
Vidéo conférence avec une chercheuse de Tara
Fabrication de bio plastique en physique /chimie
Visite de la LPO et intervention d’une scientifique sur les conséquences des déchets plastique sur les animaux marins
Réalisation de travaux avec des bouteilles en plastique en arts plastiques
Réalisation d’un rap en musique
Réalisation d’interviews sur des thèmes en lien avec la pollution par les plastiques des mers et océans (Tournage en studio à la cité des Télécoms de Pleumeur Bodou)
Objectif final : Réaliser une vidéo du trajet d’un gobelet plastique du collège à l’océan…

Production finale

Vidéo (cliquez sur l’image pour visionner le film) :

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Déroulé du projet

Références au programme :

- Maths: Gestion de données/Résolution de problèmes (Puissances de 10, échelles, repérage sur le globe, proportionnalité…)
- Chimie: Synthèse + équation, Fabrication de bioplastique
- Technologie: informatique: padlet/logiciel de montage vidéo
- Arts plastiques: la narration visuelle, qualités physiques des matériaux, transformation de la matière
- Musique: réalisation d’un rap
- Français: l’interview

Temporalité  : Projet sur l’année qui a nécessité beaucoup d’heures de travail

Descriptif des séances :

Difficile de décrire une séance type de travail. Selon la matière, elle a pu être très différente.

En maths, nous avons par exemple commencé par un questionnaire à destination des 4ème. L’exploitation s’est faite en classe par groupe de 4, il fallait rassembler toutes les données et les représenter de façon la plus pertinente possible… On a utilisé le tableur et définit le type de graphique le mieux adapté. On a comparé alors à la réalité…(voir vidéo)

Une autre activité, plus traditionnelle, consistait en l’exploitation de documents. Des exercices mathématiques ponctuaient chaque thème (cliquez pour accéder à l’activité “Déchets plastiques dans l’Océan”).

En musique, nous avons utilisé un rap créé par des jeunes de notre entourage (rap 1)… On a gardé la musique sans la voix (rap 2) et les élèves ont inventé et adapté des paroles…

Ressources pédagogiques utilisées  : Visio conférence pendant la Fête de la Science + film reportage

Ce qui a marché : Très bien fonctionné! Mis en place d’un compte google drive pour la classe afin que les élèves puissent poursuivre le travail de montage à la maison. La réalisation de vidéos a particulièrement plu aux élèves mais chacun s’est investi différemment en fonction de ses envies.

Ce qui a été difficile : Manque de temps pour réaliser le montage des vidéos au collège.

Le conseil de l’enseignant : N’hésitez pas !

 

Dans le sillage de TARA Pacific, depuis le Burkina Faso

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Enseignant référent : Mme I.Gras-Ilboudo de l’école St Exupéry à Ouagadougou au Burkina Faso

Problématique : - Découvrir une expédition scientifique menée en bateau dans le Pacifique.
- Sensibiliser les élèves à travers 8 problématiques liées au développement durable et la biodiversité (ressources variés)
- Utiliser le numérique pour avoir accès aux ressources de la mission Tara.
- Explorer l’océan pacifique au service de l’éducation à la science et au développement durable.
- Relier ce qui se passe dans le Pacifique avec les enjeux environnementaux du Burkina Faso

Résumé

- Découverte mensuelle (Octobre 2017 à mai 2018) de thématiques de développement durable et de lieux d’escales à partir des supports pédagogiques de la mission disponible en version numérique.
- Création chaque mois d’un panneau explicatif à destination des autres classes de l’école : Exposition dans le couloir de BCD et dans la cour principale
- échanges mensuels avec l’équipage, vidéos sur YouTube
- spectacle le 8 juin devant les parents de 30 minutes de chant choral (8 chants) chorégraphié avec comme thème « chants marin et de la zone pacifique ” (Lien avec l’expédition Tara)

Production finale

5 expositions dans l’année.

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Spectacle de chant choral (cliquez sur l’image pour visionner le spectacle) :

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Déroulé du projet

Temporalité  : variable, au moins une trentaine d’heures dans l’année. Chant choral : 30minutes par semaine. Fabrication du tee shirt en batik avec Tara pour thème :  3 séances d’1H30.

Descriptif des séances : -pour les exposés, travail par groupe de 4 : recherches sur internet, mise en commun, sélection des textes, mise en page, affichage
- pour les questions/réponses: travail individuel puis vote
- opération cour propre: ramassage des déchets plastiques et autres, tri, sensibilisation par les videos de Tara
- Venue d’un artiste batikier qui a fait faire à chacun un tee shirt en batik avec 2 nuances de bleu et pour thème Tara (mis pour le spectacle de chorale)

Ressources pédagogiques utilisées  : les vidéos Tara Junior, les films de Tara, Astrapi sur Tara, affiches de Tara + Vikidia, Wikimini, sites web sur l”Asie

Ce qui a marché : Tout a marché ! Enfants, parents et enseignantes ravis.

Ce qui a été difficile : Tenir de rythme des exposés, tout n’a pas pu être fait.

Le conseil de l’enseignant : Vas-y !

 

Sensibilisation sur l’environnement marin

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Enseignant référent : Mmes E. Saqué et S. Pichon-Regragui, du lycée Christophe Colomb à Sucy-en-Brie

Problématique : En quoi la science peut-elle être un espace poétique et littéraire ?

Résumé

Découverte mers et océans à travers «ses origines, sa nature physique, ses mouvements» ; découverte des pôles par le biais du programme de la classe de Première : le roman ; sensibiliser, responsabiliser, engager, susciter des vocations (rencontre avec Tara et travail sur les métiers de la mer) ; proposition d’une littérature de terrain pour montrer l’interdépendance des disciplines et développer un nouvel humanisme autour des océans et de la biodiversité ; éducation aux médias et à l’information.

Production finale

Réalisation d’un livre numérique rassemblant les productions des élèves,

recueil de poèmes dans le cadre du Printemps des poètes,

exposition des travaux au CDI de l’établissement.

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interview de Xavier Bougeard

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Déroulé du projet

Références au programme : Éducation aux médias et à l’information ; objet d’étude : poésie, maitrise de la langue et développement d’une sensibilité artistique et citoyenne (classe seconde). Objet d’étude : roman (J. Verne. J. London…) et préparation aux méthodes de L’EAF.

Temporalité  : 1 heure/ semaine pendant les 2 premiers trimestres de l’année, et 1 à 2 fois/ mois pour préparer la venue de Xavier Bougeard

Descriptif des séances : Alternance de cours, travaux de recherche et d’exposés, sortie cinéma (film Blue)

Ressources pédagogiques utilisées  : Site de Tara ; magazine “Plongez !” site de “Science et Avenir” ; Hubert Reeves et Yves Lancelot, “La mer expliquée à nos petits enfants” ; Thales de Millet et Démocrite (extraits) (Seconde) ; Jules Verne, “Un hivernage dans les glaces” ; Jack London, “L’appel de la forêt” ; “Paul-Emile Victor Retour vers le futur” (documentaire Antenne 2), Claude Lorius, “La Glace et le ciel” ; Jacquet, Ballesta, Meunier “Antarctica !” (photo pieuvre) ; “Tara l’exploratrice” (article JDD).

Ce qui a marché : Travaux de synthèse collectifs ; investissement dans la création artistique (reportages, vidéos, affiches, musiques) ; découverte (classe de Première) de la part de science, d’actualité et de réel dans la littérature romanesque.

Ce qui a été difficile : calendrier programme première (travail début d’année-venue de Xavier Bougeard à la fin) ; écriture de poèmes autour de phénomènes physiques marins et de mieux percevoir la place de l’Homme dans l’univers (humanisme).

Le conseil de l’enseignant : Prendre contact très tôt avec Tara pour équilibrer le projet sur l’année. Ne pas hésiter à faire appel aux bénévoles de la Fondation pour des conseils, des propositions et des interventions.

 

Projet TARA

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Enseignant référent : Mme M.Debisshop, de l’école Logie à Courbevoie

Problématique : Comment sensibiliser à la richesse et la protection des océans ?

Résumé

En abordant le thème de la mer dans différentes disciplines (littérature, arts, sciences, géographie…) et dans le sillage du bateau Tara, des élèves de CM2 et 6ème de Courbevoie découvrent la mer sous toutes ses facettes, prennent conscience de la richesse et de la fragilité de ce milieu et peuvent ainsi sensibiliser ensuite autour d’eux à la nécessaire protection des océans.

Production finale

Plusieurs productions ont été réalisées au cours de l’année: des “cahiers Tara”, mémoire du projet, des productions d’écrit (carnets de voyage, bouteilles à la mer), aquarium d’eau douce tropicale, exposition artistique autour de fresques et autres productions plastiques, jeu de société “Sea Pursuit”, et sortie en Baie de Somme.

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Déroulé du projet

Références au programme : Tous les détails dans ce document pdf.

Temporalité  : Variable: entre deux et trois heures chaque semaine en moyenne, réparties entre les différentes disciplines.

Descriptif des séances :

Il n’y a pas eu de “séance type” car on a travaillé avec Tara dans plusieurs disciplines mais voici quelques exemples.

Par exemple pour la conception du jeu sur la mer, les CM2 sont allés au collège et en binôme avec un 6ème, ils devaient trouver des questions et leurs réponses sur différents thèmes (métiers de la mer, animaux marins, Tara, livres lus par les deux classes…), en s’aidant d’internet si besoin. Ils ont du aussi trouver 62 mots ayant trait à la mer pour fabriquer un dobble de mots. On a ensuite éliminé les questions – doublons, choisis les mots les plus significatifs, puis on a tapé les questions et réponses, imprimé, plastifié, les cartes-jeux et les deux classes se sont rencontrées pour jouer ensuite.

Pour la fresque, les enfants ont réalisés des croquis, esquisses de ce qu’ils verraient bien sur la fresque. On a rassemblé les croquis et discuté de ce qu’on voulait mettre en valeur parmi les propositions. Ont émergé les idées de mettre en opposition la beauté des fonds marins et leur pollution. Une artiste peintre est venue dans la classe pour nous aider, elle a fait faire la composition sur la planche aux élèves puis ils ont peint.

On a fait une séquence “tortue marine” aussi en début d’année. On a découvert la carte postale, les élèves l’ont collé dans leur cahier. On a discuté de la photo et les élèves ont écrit un court texte libre à partir de la photo: certains ont fait du documentaire, de la description, d’autres ont imaginé la tortue en héroïne d’une histoire. Puis on a travaillé en sciences les activités proposées dans le dossier d’accompagnement : on a fait le quizz, puis on a observé les documents Tara et répondu aux questions. Enfin, on a prolongé le travail en arts plastiques en réalisant à la craie grasse et à l’encre des tortues marines. Pour le vernissage, on les a exposées prises dans les mailles d’un filet pour sensibiliser les spectateurs à ce problème.

En géographie, quand nous avons abordé le thème “communiquer d’un bout du monde à l’autre”, nous avons commencé par visionner la vidéo réponse de Tara sur le sujet avant de continuer plus classiquement la séance.

Ressources pédagogiques utilisées  : Carnets de labo, Echos d’escale, vidéos Tara + Ressources propres en sciences sur l’eau

Ce qui a marché : Projet motivant! L’installation d’un aquarium a eu un grand succès dans la classe,; les enfants ont été curieux de suivre le bateau et de pouvoir échanger avec l’équipage.

Ce qui a été difficile : Projet trop ambitieux! Nous aurions du sélectionner un axe et non pas décliner le thème de la mer; du coup, on a délaissé certains aspects au fur et à mesure pour se concentrer sur d’autres.

Le conseil de l’enseignant : Les océans, ça fait rêver !

 

Carnets de voyages

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Enseignant référent : Mr E.Bourlier, du collège Marcel Marceron à Montfort sur Risle

Problématique : Comment préserver des écosystèmes à l’échelle de collégiens niveau 5è ?

Résumé

A travers la réalisation de carnets de bords et de l’exploitation de plusieurs dispositifs et actions (comme l’expédition Tara); le projet vise :
- à amener les élèves à concevoir , créer et réaliser un carnet de bord sous différents angles : littéraire, géographique et scientifique donc à s’ouvrir au monde.
-Donner l’envie de devenir auteurs de carnets par la mise en scène de souvenirs.
- Concevoir des outils et des méthodes pour apprendre en respectant les contraintes liées à ce type de production en faisant appel à l’imaginaire.
- Mettre les élèves dans une démarche d’investigation pour comprendre les enjeux économiques, les menaces qui pèsent sur différent milieux.

Plus d’informations sur ce projet

Production finale

Réalisation de carnets de voyages + carnets de bords scientifiques sur la Risle et les écosystèmes exotiques. Exposition. Réalisation de coffret découverte des livrets en élément recyclés de Noël. Réalisation d’affiche sur la restitution menace et solution des écosystèmes.

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Déroulé du projet

Références au programme :

En FRANÇAIS : Se chercher , se construire / Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?
En SVT : Le vivant et son évolution / Classification du vivant /  biodiversité et évolution des êtres vivants
En GÉOGRAPHIE : S’adapter au changement global /Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux.

Temporalité  : Le projet a été réalisé sur un trimestre.

Descriptif des séances :

Les élèves ont travaillé en groupe.

- Rault Séverine (français)
Conception carnet de voyages + analyse film Alamar
- Heuzé Nathalie (géographie)
Conception carnet de voyages + analyse film Alamar
- Bourlier Eric (SVT/ coordinateur EDD)
Conception carnet de bord Risle, alamar + analyse fiche escale TARA+ affiches écosystèmes, coordination expositions/équipes/réalisations
- Miossec Delphine (CDI)
Mise à disposition ressources recherches pays / écosytèmes, exposition des carnets au CDI
- Dupuis Thomas (SIBVR)
Découverte d’un métier+ action rammassage déchets de la Risle
- Anne-Sophie Oberson (office du tourisme val de Risle)
Photos et conception exposition travaux des élèves à la médiathèque de Saint Philbert sur Risle
- Kathia Nasillski (Service Educatif à Normandie Images )
Dispositif collège au cinéma
- Pascaline Bourgain (Fondation Tara Expéditions )
Dispositif expéditions TARA
- Classes 5è A et 5è B (Collège Marcel marceron)
Réalisation carnet de voyages+ carnets de bords scientifiques Risle et écosytèmes exotiques
Découverte et analyse biodiversité du milieu de la Risle
Opération ramassage des échets de la Risle+ tri + exposition
Réalisation de coffret découverte des livrets en élément recyclés de Noël
Réalisation d’affiche sur la restitution menace et solution des écosystèmes.

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Echos d’Escale” (Fiches : Les activités humaines ont-elles un impact sur les récifs coralliens ? /En quoi l’aquaculture impacte-elle la mangrove ? Exemple de la crevette.)

Ce qui a marché : Projet vaste qui s’est étendu à différents domaines inattendus.

Ce qui a été difficile : Les freins sont surtout financier (dispositif collège au cinéma= coût bus qui limite le choix des classes).

Le conseil de l’enseignant : L’expédition, le voyage et l’aventure sont des moteurs universels et interdisciplinaires.

 

Conférence sur la pollution marine

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Enseignant référent : Mme H.Texereau, du collège Montessori Armorique à Larmor-Baden

Problématique : Quelles sont les causes et les conséquences de la pollution marine ?

Résumé

Organisation d’une mini-conférence sur la pollution marine. Définition des pollutions et recherches, synthèse, écriture de la conférence. + Ramassage de déchets sur la plage.

Production finale

Conférence devant de jeunes élèves du village et devant les parents d’élèves.

Déroulé du projet

Temporalité  : 2h par semaine pendant 2 trimestres, et un peu plus sur la fin

Descriptif des séances : Travail de recherches par groupe. Synthèses. Exposés.

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Echos d’Escale”

Ce qui a marché : La mise en place de la conférence a été un succès.

Ce qui a été difficile : Travailler plus en amont sur les objectifs pédagogiques et les moyens utilisés afin d’impliquer le groupe entier (éviter le décrochage).

Le conseil de l’enseignant : Il faut bien préparer le projet en amont et savoir où l’on va.

 

Album Jeunesse

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Enseignant référent : Mme P.Robe, du collège Robespierre à St Pol sur Mer, dans l’académie de Lille

Problématique : Quelles menaces pèsent sur les océans ? Comment les protéger ?

Résumé 

Les élèves de 5ème ont réalisé, en groupe, un album jeunesse qui a pour but de sensibiliser aux menaces qui pèsent sur les océans. Des pistes de solutions possibles ou envisagées ont parfois été développées, fonction des groupes.

Production finale

Réalisation d’un album jeunesse (textes et illustrations)

Déroulé du projet

Références au programme : géographie 5e : le changement global et ses principaux effets géographiques

Temporalité  : 2e et 3e trimestres

Descriptif des séances : Les cours apportaient aux élèves les connaissances nécessaires pour comprendre la problématique. Le professeur de français a étudié en parallèle “l’Héritage d’Anna” de Jostein Gaarder. Des séances en salle pupitre afin d’y mener des recherches ont aussi été proposées ainsi que des séances communes géographie-français pour réaliser les albums. La plupart des travaux ont été réalisés en groupes.

Ressources pédagogiques utilisées  : Les échanges lors des visioconférences avec les membres d’équipage du Tara (Opération “Dans le sillage de Tara Pacific”). Les photos envoyées par les membres d’équipage (Opération “Echos d’Escale”). Les fiches ressources Tara “Un océan sous pression”  - “pollution des océans” – “gestion des déchets de l’énergie sur la base Tara Arctic” – “biodiversité marine en déclin” – “l’océan, thermostat de la planète”. Le dossier pédagogique Tara “les déchets plastiques ”

+ Mohabi, L’Héritage d’Anna, les ressources en ligne du site Nausicaa, National Geographic : Vivre sur une planète plus chaude, Compte-rendu de la COP 21, “Blessures de mer” de Yann Rigaud.

Ce qui a marché : Les échanges de questions réponses avec Tara – le lien avec la personne ressources de Tara – les visioconférences avec Tara.

Ce qui a été difficile : Les visioconférences, car tous les élèves ne sont pas disponibles à ce moment-là.

Le conseil de l’enseignant : Tara est une support très intéressant pour étudier les océans.

 

Tara Pacific, l’expédition fantastique

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Enseignant référent : B.Genet, du collège Jules Lesquier à Plérin, de l’académie de Rennes

Problématique : Suivre l’expédition Tara pour s’enrichir des découvertes scientifiques mais aussi de l’aspect “aventure et voyage”, afin de produire des documents scientifiques et des récits fantastiques.

Résumé 

Tout au long de l’année, nous suivons Tara et utilisons les informations scientifiques proposées dans les dossiers pédagogiques. Cela nous conduit à faire nos propres expériences dans notre environnement proche. Nous échangeons par mail avec l’équipe à Paris et parfois avec les marins. L’expérience Tara a également servi pour produire des récits d’aventure.

Production finale

Des récits d’aventure et des padlets réalisés par chaque classe impliquée.

Découvrez un exemple de padlet (cliquez sur l’image pour y accéder ) :

ExpPeda-20162017-BGenet-padlet

 

Déroulé du projet

Temporalité  : variable

Descriptif des séances :

Séances sur le corail
Séances sur la biodiversité
Séances sur les écrits d’invention
Séances sur les plastiques

ExpPeda-20162017-BGenet-eleves2 ExpPeda-20162017-BGenet-eleves1

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Echos d’escale” et l’opération “Dans le sillage de Tara Pacific”. Le site web de Tara avec les actualités et le carnet de bord, ainsi que les vidéos sur la chaîne Youtube.

Ce qui a marché : le contact avec une expédition réelle

Ce qui a été difficile : coordonner les disciplines

Le conseil de l’enseignant : Faire le stage PAF de TARA

 

A bord, avec l’expédition TARA

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Enseignant référent : Mme M..Ardid, du lycée français de New-York aux Etats-Unis

Problématique : Pourquoi l’étude et la protection des coraux nous concernent-elles, nous qui vivons à NYC ?

Résumé

À partir d’une aventure virtuelle, les élèves imaginent, dans leurs écritures, qu’ils sont sur la goélette. De fait, nous avons étudié tout d’ abord un être vivant (le corail), sa protection, les dangers qui le fragilisent, l’écosystème, la géographie du Pacifique, comment les iles se forment…Nous avons, depuis janvier, un aquarium avec deux poissons clowns et 2 coraux dont les enfants s’ occupent tous les jours (tester la température, la salinité, la nourriture). Enfin, nous arrivons en fin de projet et les élèves ont décidé de bannir le plastique, ils militent à l’école pour les gourdes à la place des gobelets et le passage au composte.

Production finale

Créations de Moais en 3D et de maquettes de bateaux :

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Les actions des élèves, au sein de l’école : des gourdes pour ne plus utiliser de gobelets plastique, des sacs en tissu dont le logo a été créé par les enfants, un jour par semaine “déjeuner 0 déchet” et compostage.

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Quelques exposés et des émissions de radio : émission 1émission 2émission 3

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Présentation à l’Assemblée des élèves :

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Spectacle de fin d’année (cliquez sur l’image pour y accéder) :

ExpPeda-20162017-MArdid-Spectacle
 

Déroulé du projet

Références au programme : tous les détails dans ce document 

Temporalité  : de septembre à juin

Descriptif des séances : projet constant car il englobe lecture,écriture, sciences, géo…

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Ressources pédagogiques utilisées  : les ressources de la BCD, mon petit quotidien, les sites américains, les cartes postales d’Echos d’Escale bien sûr, les vidéos “Dans le sillage de Tara Pacific” qui sont toujours un prétexte à écrire une nouvelle aventure…

Ce qui a marché : 100%. Je continue l’an prochain !

Ce qui a été difficile : Les réponses écrites sont trop longues à leur gout et ils arrêtent vite la lecture.

Le conseil de l’enseignant : Je n ai jamais vu des enfants s’ approprier ainsi un projet. Ils comprennent les enjeux et plus encore, ils prennent conscience de leur avenir et prennent des initiatives !

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Les dangers entourant les coraux

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Enseignant référent : Mr A.Thiboult; du lycée français de New-York, aux Etats-Unis

Problématique : Quels dangers courent les coraux aujourd’hui ?

Résumé

Nous avons suivi l’expédition TARA depuis le mois de septembre, en nous nous apprêtons à étudier plus spécifiquement les conséquences du changement climatique et de l’augmentation des températures des océans sur le blanchissement des coraux.

Production finale

Réalisation d’une exposition, d’écrits d’invention et d’émissions de radio.

Un exemple d’écrit :

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L’une des émissions radio produites : l’interview du scientifique Sylvain Agostini, à écouter ici.

 

Déroulé du projet

Temporalité  : 2h par semaine en production d’écrit, puis 2h supplémentaires par semaine à partir du 20 avril jusqu’à la fin de l’année en sciences.

Descriptif des séances : En production d’écrit, nous avons fait un projet de simulation globale : les enfants partent virtuellement sur le bateau Tara tout au long de l’année scolaire. Ils assistent l’équipage, plongent et recueillent des échantillons, analysent les résultats etc… tout en suivant exactement le parcours de la goélette. En sciences, nous allons désormais suivre la méthode de la main à la pâte sur le changement climatique. Nous avons également échangé avec les membres d’équipage dans le cadre de la création d’une émission de radio.

Ressources pédagogiques utilisées  : Nous avons visionné les vidéos partagées sur votre site, ainsi que le projet sur le changement climatique de LAMAP : “le climat ma planète et moi” .

Ce qui a marché : Les enfants sont extrêmement enthousiastes sur le projet d’écriture et se sentent motivés et impliqués dans le projet lié aux coraux.

Ce qui a été difficile : Dégager suffisamment de temps pour utiliser et mettre en oeuvre toutes les ressources proposées (particularité de mon établissement, beaucoup d’intervenants et trop peu de temps pour moi…).

Le conseil de l’enseignant : Que Tara est un excellent projet dans le sens où il permet d’étudier de nombreuses problématiques environnementales, pas simplement liées aux coraux.

 

Le corail, les océans et leur protection

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Enseignant référent : Mme M.-L. Gobin, de l’école élémentaire de Saubrigues, dans l’académie de Bordeaux

Problématique : Pourquoi protéger les coraux ?

Résumé 

Sensibiliser les élèves à la protection des océans, à la rareté de l’eau et au rôle du corail dans la biodiversité en collaborant avec les animateurs des TAP (CM1 et autres niveaux concernés, CE1, CE2, CP, CM2) eux-mêmes investis sur un projet transversal sur la protection de l’eau tout au long de l’année.

Production finale

Réalisation d’une production musicale avec création de textes slamés (pour le CM1), et un diaporama réalisé par les TAP de l’école.

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Déroulé du projet

Temporalité  : 1 heure environ par semaine pour les cm1, les jeudi après midi dans le cadre des TAP

Descriptif des séances : Les CM1 travaillent par groupe autour d’une thématique sur le corail : Qu’est-ce qu’un corail, comment se reproduit-il ? Quelles sont les principales espèces ?  Où trouve t-on du corail sur la planète ? Quelles sont les menaces pour le corail ?

Ressources pédagogiques utilisées  : Dossier pédagogique de Tara sur le corail

Ce qui a marché : A l’identique : le travail de groupe autour de thèmes spécifiques à chacun, le choix du sujet peu connu des enfants, la recherche des photos.

Ce qui a été difficile : Bien que le dossier pédagogique soit très bien fait, la sélection des informations est parfois compliquée pour les élèves, car l’information principale n’est pas toujours intelligible pour eux.

Le conseil de l’enseignant : varier les sources d’information – attention aux photos (qui captent les enfants au dépens du contenu) pour le sujet du corail notamment – sérier les questions, car sujet très vaste.

 

Protégeons les océans

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Enseignant référent : Mr J.Paillard, du collège Jean Macé à Clichy, dans l’académie de Versailles.

Problématique : Comment pouvons nous agir à Clichy pour protéger les océans ?

Résumé 

Deux classes de cinquième ont suivi l’expédition Tara toute l’année. Un EPI différent a été réalisé pour chaque classe. Première classe de 5ème : EPI sur les océans (SVT-Physique-Chimie-Histoire-géographie-EMC, Français, Arts plastiques, Technologie) avec réalisation d’un film de sensibilisation sur le tri des déchets. Deuxième classe de 5ème: EPI sur les coraux et l’expédition tara (Français, SVT, Physique-chimie) avec réalisation de carnets de bords virtuels autour de l’expédition.

Production finale

Carnets de bord

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Film de sensibilisation et exposition, présentés lors du congrès des élèves de Tara à Paris, le 12 mai 2017.

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Déroulé du projet

Références au programme : SVT – 5ème: notions d’écosystèmes, de nutrition, de symbiose, de reproduction sexuée et asexuée, de climat, de changement climatique, d’action de l’Homme sur les écosystèmes, …

Temporalité  : Toute l’année pour la classe de 5ème en atelier, au rythme d’une heure d’atelier développement durable hebdomadaire. (Non évaluée pour l’autre classe de 5ème qui était uniquement en EPI).

Descriptif des séances : Les élèves ont travaillé sur les océans dans les matières concernées, toujours en lien avec les programmes de cinquième : suivi de l’expédition (échanges par mail avec l’équipage, visioconférences, Echos d’escale), et mise en place d’actions concrètes au collège (tri du papier, des piles, …), sensibilisation des autres classes (collège et primaire).

Ressources pédagogiques utilisées  : Dossier pédagogique sur les coraux, Opération “Echos d’escale”, Opération “Dans le sillage de Tara Pacific”, ressources pédagogiques de Nausicaa…

Ce qui a marché : Les échanges par mails et vidéos ont beaucoup plu et ont motivé les élèves.

Ce qui a été difficile : L’organisation pour avoir la classe au moment des visioconférences a été difficile, les visioconférences étaient un peu longues pour que des élèves de cinquième restent concentrés.

Le conseil de l’enseignant : Le site de Tara est une mine de ressources très bien faite.

 

A la manière de Tara, édition 2016-2017

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Enseignant référent : Mmes N. Mahot et L. Bideau, du lycée Jean Macé à Lanester, dans l’académie de Rennes.

Problématique : Comment mener une expédition scientifique à la manière de Tara ?

Résumé 

Avec deux groupes d’élèves de Seconde générale, en enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques : sur une année scolaire, enchaîner les séances de travaux pratiques en sciences, des rencontres avec des intervenants extérieurs, des sorties pédagogiques, une sortie voile “expédition scientifique à la manière de Tara”.

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Production finale

Diaporamas, padlet en projet, article dans le journal du lycée, sur le site web du lycée.

Découvrez le rapport final ici.

 

Déroulé du projet

Temporalité  : 1h30 par semaine sur l’année scolaire

Descriptif des séances : Travail interdisciplinaire : – en Mathématiques, travail autour du GPS et de la navigation…visite d’un musée de la navigation, rencontre avec un enseignant chercheur – en Physique Chimie, travail sur les paramètres de l’eau de mer, les outils de mesures…rencontre avec une océanographe – en SVT, travail sur les problématiques climatiques, l’acidification des océans, la biodiversité, le plancton, l’analyse ADN… visite de l’observatoire du plancton de Port-Louis. Sortie voile (5 élèves par bateau), 3 stations effectuées en une journée (au large de l’île de Groix + en rade de Lorient + au port) avec mesures turbidité, de températures, prélèvements d’eau et de plancton (Utilisation du matériel d’Océanopolis kits “Objectif plancton”). Observation des prélèvements de plancton le jour même à l’arrivée au port. Exploitations des résultats en classe. Un padlet est en cours d’élaboration pour la communication scientifique. Un padlet présentant Tara Expéditions a été réalisé en début d’année en classe de Français.

Ressources pédagogiques utilisées  : Articles de journaux Tara :  Tara junior n°3, Tara expé n°10, d’autres sur les gliders, la rosette, les micro-plastiques – Rencontre en classe avec X.Bougeard (présentation des expéditions passées et en cours)- Opération “Echos d’Escale” – Opération “Du Bateau au Labo”.

Ce qui a marché : Investissement, motivation des élèves

Ce qui a été difficile : Des travaux pratiques à modifier, à adapter…

Le conseil de l’enseignant : Nécessité de travailler en équipe de professeurs : beaucoup d’investissement. Prévoir des solutions pour diminuer le coût des activités pédagogiques en dehors du lycée.

 

On tourne ! avec Tara

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Enseignant référent : Mme A.Duhamel, du collège Albert de Mun à Nogent-sur-Marne, dans l’académie de Créteil.

Problématique : Qu’avons-nous appris dans le sillage de Tara ?

Résumé

Aux différentes étapes du voilier, nous avons appris les enjeux liés à la protection de la planète, tout en développant la coopération.

Production finale

Réalisation d’un petit film (cliquez sur l’image pour y accéder).

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Déroulé du projet

Temporalité  : 1H à 2H, c’est le temps à l’année par matière, mais c’est très variable selon les matières. Français : 1h ; Techno : une séquence entière avec la réalisation de maquettes, donc 6 à 7h ; Espagnol : 2h ; SVT : 1h ; PC : 2h ; Histoire-Géo : je ne compte pas !!

Descriptif des séances : Séance Techno : construction d’une maquette de maison capable de résister à la submersion. Séance PC : hydro-distillation de grenadine. Séance Espagnol : situation des pays hispanophones traversés par Tara..

Ressources pédagogiques utilisées  : Les différentes fiches d’activités Echos d’Escale (sable, corail, niveau de la mer, énergie…) de Tara.

Ce qui a marché : Ce qui leur a beaucoup plu, c’est d’être les acteurs (dans tous les sens du terme !) + de visualiser et communiquer avec l’équipage. MERCI !

Ce qui a été difficile : Pour le moment, rien… :)

Le conseil de l’enseignant : Foncez !

 

Exposition Tara – ateliers pour les classes

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Enseignant référent : Mme I.Massé, de l’école Jean Piaget à Chevreuse, dans l’académie de Versailles.

Problématique : Comment rendre accessible notre exposition sur l’Océan et comment intéresser les autres élèves de l’école ?

Résumé

Les élèves de CM2 ont préparé trois ateliers en lien avec le projet d’exposition : les mers de plastique pour les CE2 (album utilisé parallèlement : Voyage à poubelle plage), préserver les ressources pour les CP (conte : le roi qui voulait toucher la Lune-conte haïtien), la montée du niveau des océans pour les CM1 (Album : Tuvalu).

Production finale

Réalisation de powerpoints pour mener les ateliers avec les jeunes élèves de l’école, accompagnés des textes littéraires supports.

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Déroulé du projet

Temporalité  : Une heure par semaine toute l’année, la totalité des thèmes évoqués dans les cartes postales a été traitée.

Descriptif des séances : Questionnement, expérimentations, documentations, traces pour l’exposition.

Ressources pédagogiques utilisées  : Cartes postales Tara “Echos d’Escale” et supports enseignant. Videos Tara.

Ce qui a marché : Les expériences : dilatation de l’eau, acidité et craie.

Ce qui a été difficile : Certains textes dans les documents d’accompagnement sont complexes en CM2.

Le conseil de l’enseignant : Sans hésitation, les supports sont très bien faits.