Découvrir les objets scientifiques

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Enseignant référent : Mme C.Bartolacci, du Collège Charles Peguy à Le Chesnay, dans l’académie de Versailles.

Problématique : Quels sont les objets scientifiques utilisés dans les laboratoires ?

Résumé

Les élèves ont réalisé des exposés accompagnés de maquettes et/ou de démonstrations et/ ou diaporama dans le but de découvrir les objets scientifiques. Ils ont pu se rendre au CDI pour préparer cet exposé avec leur professeur de physique chimie et le professeur documentaliste du collège. Les carnets de laboratoire fournis par TARA ainsi que le site dédié ont été d’une grande utilité. Les affiches créées ont ensuite été exposées dans la salle de Sciences et ont servi de support tout au long de l’année pour d’autres niveaux de classe.

Production finale

Réalisation d’une exposition et d’une présentation orale à destination des élèves de la classe

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Déroulé du projet

Références au programme :

Compétences travaillées :

- Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple)

- Utiliser différents modes de représentations formalisés (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte)

- Formuler une partie de sa recherche sous forme écrite ou orale

- Effectuer les recherches bibliographiques simples et ciblés. Extraire des informations pertinentes d’un document et les mettre en relation pour répondre à une question

- Utiliser des outils numériques pour communiquer des résultats

- Mettre en œuvre une action responsable et citoyenne, individuellement ou collectivement en et hors milieu scolaire, et en témoigner.

Temporalité : 1 h par semaine pendant 1 mois

Descriptif des séances :

Séance 1 : présentation du projet et des sujets d’exposé, choix des sujets

Séance 2 : distribution des carnets de laboratoire, phase de recherche au CDI

Les élèves continuent leurs recherches à la maison (prêt de matériel pour réaliser quelques expériences chez eux) et au CDI pendant leurs créneaux libres de l’emploi du temps.

Séance 3 : Exposé oral

Séance 4 : Exposé oral + réalisation de l’exposition

Ressources pédagogiques utilisées  :

- Les carnets de laboratoires papier fournis par TARA

- Site dédié TARA coulisses de labo : https://oceans.taraexpeditions.org/coulissesdelabo/

- Les ouvrages du CDI du collège

Ce qui a marché : Les élèves ont aimé l’idée de préparer un exposé oral.

Ce qui a été difficile : La phase de recherche au CDI est très chronophage. Il est difficile (même en étant à deux) d’être disponible pour chaque groupe d’élèves (classe de 30).

Le conseil de l’enseignant : Ce travail permet de mieux connaitre les élèves et de les découvrir dans un autre contexte que celui du cours. L’exposé oral permet de valoriser les élèves en difficultés à l’écrit.

Comprendre le réchauffement climatique

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Enseignant référent : Mme S. Esquirol-Paquerot, du Collège André Malraux de Dijon, dans l’académie de Bourgogne France Comté.

Problématique : Quelles sont les conséquences de l’activité humaine sur l’océan?

Résumé

Ce projet avait pour objectif de sensibiliser les élèves sur le métier de chercheur, dans le cadre du parcours avenir, mais également de leur permettre, dans le cadre du parcours citoyen, d’identifier les principaux impacts de l’action humaine, bénéfices et risques, sur un milieu particulier à savoir l’océan, afin de pouvoir justifier des comportements responsables face à l’environnement et à la préservation des ressources limitées de la planète. L’utilisation des carnets de Labo devait leur permettre de saisir par une pratique concrète la complexité du réel en observant, en expérimentant, en mesurant, en modélisant. Et ce, afin que chaque élève puisse percevoir les liens entre l’être humain et la nature, tout en étant en mesure d’expliquer les impacts engendrés par le rythme et la diversité des actions de l’être humain sur la nature.

Production finale

Panneaux

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Déroulé du projet

Références au programme :

Temporalité  : 1h par trimestre

Descriptif des séances :

Découverte de ce qu’est le réchauffement climatique.

Travail sur ses conséquences.

Travail sur les ressources halieutiques.

Travail sur le site Tara dédié au carnet de Labo à partir des carnets envoyés.

Réalisation d’expériences.

Bilan

Ressources pédagogiques utilisées  :

Carnet de labo, vidéo sur youtube pour présenter Tara, extrait du film de Gaël Derive, article de journal

Ce qui a marché :

Le format carnet sous forme papier, l’expérience à trouver, l’interview, la grille de mots-croisés et le tweet

Ce qui a été difficile :

Contextualiser en trouvant les bons documents

Le conseil de l’enseignant :

C’est une belle expérience qui permet de travailler autrement et de différencier son enseignement.

Les élèves Aiju découvrent TARA !

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Enseignant référent : Mme S.Zouine, de l’école élémentaire Le Petit Lotus Bleu à Shanghai (Chine)

Problématique : TARA Pacific : quels projets, quelles missions ?

Résumé

De nombreux projets par classe, par niveau, du CP au CM2, autour de la protection des coraux et des missions de l’expédition TARA Pacifique, projets qui aboutissent sur la visite de la goélette lors de son escale à Shanghai.

Production finale

Affiches, expositions, reportage vidéo, livre animé, le journal trimestriel de l’école qui publie une édition spéciale TARA.

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Déroulé du projet

Temporalité  : De février à avril, en moyenne 2h/semaine

Descriptif des séances : Des modalités différentes selon chaque classe

Ressources pédagogiques utilisées  : Journal TARA junior, dossiers pédagogiques TARA, films mis en ligne, recherches documentaires

Ce qui a marché :  La visite de la goélette et la rencontre avec l’équipage ont été, sans surprise, des moments forts du projet.

Ce qui a été difficile : De trouver des ressources adaptées pour les élèves de CP

Le conseil de l’enseignant : De prévoir un temps d’appropriation suffisant compte tenu de la complexité de l’objet d’étude (en l’occurence ici, la protection des coraux) – De présenter l’équipage, leur métier, de suivre leur parcours, les élèves ont l’impression de véritablement les connaitre et de vivre l’aventure avec eux – dans la mesure du possible, de visiter la goélette et/ou de rencontrer et d’échanger avec l’équipage (en visio par exemple).

Développement durable

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Enseignant référent : Mme N.Montagnon, de l’école Bourgchevreuil à Cesson-Sévigné

Problématique : Comment consommer, tout en ayant une attitude citoyenne ?

Résumé

Du tri des déchets, en passant par la création d’un lombricarium, à un parcours urbain sur l’histoire des déchets, les élèves sont sensibilisés à la question du développement durable.

Production finale

Affiche, création d’un lombricarium, exposé.

Déroulé du projet

Temporalité  : Ateliers de 2 heure une fois par semaine sur un trimestre.

Descriptif des séances : Tri des déchets ; Le compost ; création d’un lombricarium ; évolution des habitudes citoyennes ; Les déchets dans l’histoire. Pendant les séances, les élèves étaient la majorité du temps par groupe (en collectif seulement pour les débuts et fin de séances).

Ressources pédagogiques utilisées  : Nous avons utilisé certaines des ressources Tara en aval notamment sur les habitudes de consommation et les conséquences. Les diagrammes, les graphiques, les photos des déchèteries.

Ce qui a marché : Les élèves ont été motivés à chaque étape de la séquence

Ce qui a été difficile : Le manque de temps

Le conseil de l’enseignant : De prévoir davantage de séances.

Découverte de la faune et des menaces qui pèsent sur les mammifères marins

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Enseignant référent : Mme M.Deliau et Mr G.Pages, du collège Martin Luther King à Villiers le Bel

Problématique : Comment l’étude la faune aquatique montre l’évolution de la biodiversité ?

Résumé

Présentation des tortues marines et des menaces qui pèsent sur l’espèce. Découverte de la faune et des menaces qui pèsent sur une espèce : la tortue marine. Découverte et étude de la crevette grâce à l’utilisation de documents écrits (échos d’escale) et de vidéos.

Production finale

Réalisation d’affiches

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Déroulé du projet

Références au programme :

Domaine 2 : méthodes et outils pour apprendre
Domaine 1 : langue française
Domaine 4 : systèmes naturels et techniques

Temporalité  : une heure par semaine pendant un trimestre

Descriptif des séances : Les élèves ont été amenés à réfléchir en 1/2 groupe pour répondre aux QCM proposés sur le site, puis par 2/3 ils ont travaillé sur des documents afin de réaliser les textes présents sur les fiches.

Ressources pédagogiques utilisées  : Opération “Echos d’escale”, Livres documentaires du CDI, Vidéos en ligne

Ce qui a marché : Investissement des élèves et intérêt pour le sujet

Ce qui a été difficile : Temps nécessaire pour finaliser les affiches. Documents d’accompagnement pas toujours cohérents.

Le conseil de l’enseignant : Anticiper le temps nécessaire et impliquer le français dans ce projet.

 

Carnets de voyages

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Enseignant référent : Mr E.Bourlier, du collège Marcel Marceron à Montfort sur Risle

Problématique : Comment préserver des écosystèmes à l’échelle de collégiens niveau 5è ?

Résumé

A travers la réalisation de carnets de bords et de l’exploitation de plusieurs dispositifs et actions (comme l’expédition Tara); le projet vise :
- à amener les élèves à concevoir , créer et réaliser un carnet de bord sous différents angles : littéraire, géographique et scientifique donc à s’ouvrir au monde.
-Donner l’envie de devenir auteurs de carnets par la mise en scène de souvenirs.
- Concevoir des outils et des méthodes pour apprendre en respectant les contraintes liées à ce type de production en faisant appel à l’imaginaire.
- Mettre les élèves dans une démarche d’investigation pour comprendre les enjeux économiques, les menaces qui pèsent sur différent milieux.

Plus d’informations sur ce projet

Production finale

Réalisation de carnets de voyages + carnets de bords scientifiques sur la Risle et les écosystèmes exotiques. Exposition. Réalisation de coffret découverte des livrets en élément recyclés de Noël. Réalisation d’affiche sur la restitution menace et solution des écosystèmes.

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Déroulé du projet

Références au programme :

En FRANÇAIS : Se chercher , se construire / Le voyage et l’aventure : pourquoi aller vers l’inconnu ?
En SVT : Le vivant et son évolution / Classification du vivant /  biodiversité et évolution des êtres vivants
En GÉOGRAPHIE : S’adapter au changement global /Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux.

Temporalité  : Le projet a été réalisé sur un trimestre.

Descriptif des séances :

Les élèves ont travaillé en groupe.

- Rault Séverine (français)
Conception carnet de voyages + analyse film Alamar
- Heuzé Nathalie (géographie)
Conception carnet de voyages + analyse film Alamar
- Bourlier Eric (SVT/ coordinateur EDD)
Conception carnet de bord Risle, alamar + analyse fiche escale TARA+ affiches écosystèmes, coordination expositions/équipes/réalisations
- Miossec Delphine (CDI)
Mise à disposition ressources recherches pays / écosytèmes, exposition des carnets au CDI
- Dupuis Thomas (SIBVR)
Découverte d’un métier+ action rammassage déchets de la Risle
- Anne-Sophie Oberson (office du tourisme val de Risle)
Photos et conception exposition travaux des élèves à la médiathèque de Saint Philbert sur Risle
- Kathia Nasillski (Service Educatif à Normandie Images )
Dispositif collège au cinéma
- Pascaline Bourgain (Fondation Tara Expéditions )
Dispositif expéditions TARA
- Classes 5è A et 5è B (Collège Marcel marceron)
Réalisation carnet de voyages+ carnets de bords scientifiques Risle et écosytèmes exotiques
Découverte et analyse biodiversité du milieu de la Risle
Opération ramassage des échets de la Risle+ tri + exposition
Réalisation de coffret découverte des livrets en élément recyclés de Noël
Réalisation d’affiche sur la restitution menace et solution des écosystèmes.

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Echos d’Escale” (Fiches : Les activités humaines ont-elles un impact sur les récifs coralliens ? /En quoi l’aquaculture impacte-elle la mangrove ? Exemple de la crevette.)

Ce qui a marché : Projet vaste qui s’est étendu à différents domaines inattendus.

Ce qui a été difficile : Les freins sont surtout financier (dispositif collège au cinéma= coût bus qui limite le choix des classes).

Le conseil de l’enseignant : L’expédition, le voyage et l’aventure sont des moteurs universels et interdisciplinaires.