A la découverte des océans

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Enseignant référent : Mme M.Millet, de l’école élémentaire Andrieux à Bussac-Forêt

Problématique : Quel est le cycle de vie des crevettes ?

Résumé

Dans le cadre du dispositif échos d’escale TARA, les élèves de la classe se sont questionner sur le cycle de vie des crevettes, sur leur morphologie, alimentation ..etc.

Production finale

Exposé / Carnet de bord (à découvrir ici) / Aquarium

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Déroulé du projet

Références au programme : Pratiquer des démarches scientifiques et technologique.
S’approprier des outils et des méthodes.
Pratiquer des langages.
Mobiliser les outils numériques.

Temporalité  : 3 séances de 1h pour les exposés / aquarium: quotidiennement sur les 10 dernières semaines de l’année.

Descriptif des séances : Dans un premier temps, la classe a étudié les documents associé à la carte postale du dispositif Echos d’Escale.
Dans un second temps, les élèves ont fait une recherche documentaire (sites internet, livres documentaires) et ont ensuite réalisé des exposés. Ils ont choisis leur format de présentation: petit livre, grande affiche, présentation PowerPoint etc.
Dans un troisième temps, nous avons installé dans la classe un aquarium afin d’observer les crevettes de plus près. Ainsi les enfants ont pu s’occuper de 5 crevettes Red Cherry. Un carnet de bord a été mis en place très rapidement pour consigner les observations et observer l’évolution de la température de l’eau.

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Ressources pédagogiques utilisées  : Opérations “Echos d’escale” et “Dans le sillage de Tara Pacific”

Ce qui a marché :  Les élèves ont été motivés par la recherche documentaire et la réalisation d’un projet collectif. Cependant le travail en groupe a été pour certains groupes assez difficile. Excellent interêt pour l’observation des crevettes et l’entretien de l’aquarium.

Ce qui a été difficile : La mise en oeuvre du projet “Aquarium” (financement).

Le conseil de l’enseignant : C’est un projet motivant pour les élèves.
Pour l’aquarium, ne pas hésiter à demander aux parents d’élèves s’ils ont des éléments (pompe, gravier…) de l’aquarium chez eux dont ils ne se servent pas.

Projet TARA en Chine

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Enseignant référent : Mr A.Chausson, du lycée français de Shanghaï en Chine

Problématique : Que fait cette goélette partout dans le monde et pourquoi ?

Résumé

Nous avons étudié le parcours de la goélette entre janvier et mai 2018 avec en finalité la rencontre avec des membres de l’équipage lors de l’escale à Shanghai.

La thématique du corail étant un peu difficile pour les CM1, 6 groupes d’enfant ont travaillé (lectures de documents) sur différents thèmes proposés par Tara avec comme aboutissement des exposés, affichages et émissions de web radio.

Production finale

Exposition, affichage, émission web radio : http://audioblog.arteradio.com/post/3085485/tara_-_cm1/

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Déroulé du projet

Temporalité  : 2h par semaine pendant 1 période

Descriptif des séances :

-découverte des documents proposés pour chaque groupe : réponses aux questionnaires
-choix des axes à présenter pour l’exposé : plan fait avec l’enseignant

Ressources pédagogiques utilisées  : L’opération “Echos d’Escale” (La tortue marine, les déchets plastiques, le bois, la bouteille d’eau, le masque antipollution) et les vidéos Tara Junior “Qui sont les membres d’équipage à bord”.

Ce qui a marché : Implication des élèves dans le projet

Ce qui a été difficile : Trop de groupes: 3 groupes aurait été suffisants.

Le conseil de l’enseignant : Prévoir du temps et bien penser son projet qui peut prendre des directions très différentes.

 

Développement durable

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Enseignant référent : Mme N.Montagnon, de l’école Bourgchevreuil à Cesson-Sévigné

Problématique : Comment consommer, tout en ayant une attitude citoyenne ?

Résumé

Du tri des déchets, en passant par la création d’un lombricarium, à un parcours urbain sur l’histoire des déchets, les élèves sont sensibilisés à la question du développement durable.

Production finale

Affiche, création d’un lombricarium, exposé.

Déroulé du projet

Temporalité  : Ateliers de 2 heure une fois par semaine sur un trimestre.

Descriptif des séances : Tri des déchets ; Le compost ; création d’un lombricarium ; évolution des habitudes citoyennes ; Les déchets dans l’histoire. Pendant les séances, les élèves étaient la majorité du temps par groupe (en collectif seulement pour les débuts et fin de séances).

Ressources pédagogiques utilisées  : Nous avons utilisé certaines des ressources Tara en aval notamment sur les habitudes de consommation et les conséquences. Les diagrammes, les graphiques, les photos des déchèteries.

Ce qui a marché : Les élèves ont été motivés à chaque étape de la séquence

Ce qui a été difficile : Le manque de temps

Le conseil de l’enseignant : De prévoir davantage de séances.

A bord, avec l’expédition TARA

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Enseignant référent : Mme M..Ardid, du lycée français de New-York aux Etats-Unis

Problématique : Pourquoi l’étude et la protection des coraux nous concernent-elles, nous qui vivons à NYC ?

Résumé

À partir d’une aventure virtuelle, les élèves imaginent, dans leurs écritures, qu’ils sont sur la goélette. De fait, nous avons étudié tout d’ abord un être vivant (le corail), sa protection, les dangers qui le fragilisent, l’écosystème, la géographie du Pacifique, comment les iles se forment…Nous avons, depuis janvier, un aquarium avec deux poissons clowns et 2 coraux dont les enfants s’ occupent tous les jours (tester la température, la salinité, la nourriture). Enfin, nous arrivons en fin de projet et les élèves ont décidé de bannir le plastique, ils militent à l’école pour les gourdes à la place des gobelets et le passage au composte.

Production finale

Créations de Moais en 3D et de maquettes de bateaux :

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Les actions des élèves, au sein de l’école : des gourdes pour ne plus utiliser de gobelets plastique, des sacs en tissu dont le logo a été créé par les enfants, un jour par semaine “déjeuner 0 déchet” et compostage.

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Quelques exposés et des émissions de radio : émission 1émission 2émission 3

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Présentation à l’Assemblée des élèves :

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Spectacle de fin d’année (cliquez sur l’image pour y accéder) :

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Déroulé du projet

Références au programme : tous les détails dans ce document 

Temporalité  : de septembre à juin

Descriptif des séances : projet constant car il englobe lecture,écriture, sciences, géo…

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Ressources pédagogiques utilisées  : les ressources de la BCD, mon petit quotidien, les sites américains, les cartes postales d’Echos d’Escale bien sûr, les vidéos “Dans le sillage de Tara Pacific” qui sont toujours un prétexte à écrire une nouvelle aventure…

Ce qui a marché : 100%. Je continue l’an prochain !

Ce qui a été difficile : Les réponses écrites sont trop longues à leur gout et ils arrêtent vite la lecture.

Le conseil de l’enseignant : Je n ai jamais vu des enfants s’ approprier ainsi un projet. Ils comprennent les enjeux et plus encore, ils prennent conscience de leur avenir et prennent des initiatives !

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Réchauffement climatique et récifs coralliens

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Enseignant référent : Mme C.Duchesnay, du lycée de Sainte Marie à Caen, dans l’académie de Caen.

Problématique : Comment le réchauffement climatique impacte-t-il la vie des récifs coralliens ?

Résumé 

Les élèves ont étudié la biochimie des océans liée aux récifs coralliens. Ils ont travaillé en chimie sur le pH des océans, la solubilité du CO2, la salinité. En physique, ils ont travaillé sur l’absorption des différents rayonnements en fonction de la profondeur. En SVT, ils ont étudié la symbiose entre les polypes et les zooxanthelles.

Production finale

Les résultats de leur recherche et travaux pratiques ont abouti pour 1/3 des élèves à une présentation devant une classe de troisième, un autre 1/3 la création de livre numérique consultable sur Calaméo et le dernier 1/3 une exposition au CDI et aux portes ouvertes.

Les liens vers les livrets numériques et quelques extraits ci-dessous :

http://fr.calameo.com/read/0045444264ad641519d75 
http://fr.calameo.com/read/004544426021fae089863
http://fr.calameo.com/read/00454442658a0e92214b8
http://fr.calameo.com/read/00454442600c6b0ccde28

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L’exposition :

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Déroulé du projet

Références au programme : En physique : les ondes électromagnétiques – en Chimie : la solubilité

Temporalité  : 1h20 par semaine sur deux trimestres

Descriptif des séances : Une semaine sur deux SVT ou sciences physiques; sous forme de recherche documentaire ou de TP, et ponctuellement une documentaliste pour les méthodes.

Ressources pédagogiques utilisées  : Opération “Dans le sillage de Tara Pacific” avec les réponses des scientifiques et les vidéos de TARA – la visite virtuelle du bateau – les ressources pédagogiques sur le site de TARA – Beaucoup des sites internet.

Ce qui a marché : Les échanges de questions réponses avec Tara – le lien avec la personne ressources de Tara – les visioconférences avec Tara.

Ce qui a été difficile : Les visioconférences, car tous les élèves ne sont pas disponibles à ce moment-là.

Le conseil de l’enseignant : Tara est une support très intéressant pour étudier les océans.

 

Tara : un projet scientifique à découvrir

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Enseignant référent : Mme S.Yvergnaux, de l’école primaire de la Haye-Renaud à Betton, dans l’académie de Rennes

Problématique : Qu’est-ce que le corail ? Pourquoi en faire une expédition ?

Résumé

Suivre le bateau a donné lieu à des activités sur le connaissance du milieu marin mais aussi de la géographie de l’Asie. Le fait d’avoir la possibilité de poser des questions m’a amené à approfondir certains sujets comme les coraux, de façon à avoir des questionnements en lien avec les activités scientifiques effectuées sur le bateau.

Production finale

Production d’écrit sur le blog, à découvrir ici. Quelques extraits ci-dessous.

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Déroulé du projet

Temporalité  : Environ 30 minutes par semaine

Descriptif des séances : Séances de productions d’écrit mis en ligne sur le blog, réalisation d’exposés. Réalisation d’oeuvres plastiques pour envoyer à l’équipage pour Noël. Utilisation de certaines fiches pédagogiques mises en en ligne sur le site de TARA.

Ressources pédagogiques utilisées  : Opération “Echos d’Escale” (fiches pédagogiques, carte et cartes postales) – Opération “Dans le sillage de Tara Pacific” (Vidéos, réponses aux questions, suivi en temps réel du bateau)

Ce qui a marché : Sans conteste les visioconférences, même si cela a entraîné la frustration de ceux qui ne pouvaient avoir la parole.

Ce qui a été difficile : Gérer la richesse de ce projet.

Le conseil de l’enseignant : Fonce ! C’est une expérience très riche mais cela demande du temps. Il faut donc le prévoir.

 

Biodiversité Marine

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Enseignant référent : Mr N.Cayrol, du lycée Rosa Luxembourg à Canet-en-Roussillon, dans l’académie de Montpellier

Problématique : Comment préserver la biodiversité marine ?

Résumé

Mise en place d’un bac tropical en classe en partenariat avec l’aquarium de Canet en Roussillon. Bouturage de coraux et mesure de leur croissance, modélisation mathématique de leur vitesse de croissance. Étude des paramètres physico-chimiques ayant une influence sur les coraux. Partenariat avec l’UPVD et le CRIOBE pour l’intervention de chercheurs lors de conférences au lycée. Suivi de la mission TARA PACIFIC par l’intervention de chercheurs ayant participé à la mission et mise en place d’un livret numérique par les élèves.

Production finale

Livret numérique par groupe (quelques extraits ci-dessous), présentation orale

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Déroulé du projet

Temporalité  : 1h30 par semaine

Descriptif des séances : Travaux de groupe autour de l’aquarium, élaboration du livret numérique, conférence ou synthèse de la conférence.

Le détail de toutes le séances dans ce document.

Ressources pédagogiques utilisées  : Opération “Echos d’Escale” (photo du mois…) – Dossier pédagogique sur le corail

Ce qui a marché : Le suivi cartographique de la mission et le contact avec les chercheurs de la mission

Ce qui a été difficile : Echange en temps réel ne correspondant pas au créneau disponible avec les élèves

Le conseil de l’enseignant : Enrichissement collectif des élèves autour d’une problématique d’actualité.

 

A la manière de Tara, édition 2016-2017

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Enseignant référent : Mmes N. Mahot et L. Bideau, du lycée Jean Macé à Lanester, dans l’académie de Rennes.

Problématique : Comment mener une expédition scientifique à la manière de Tara ?

Résumé 

Avec deux groupes d’élèves de Seconde générale, en enseignement d’exploration Méthodes et Pratiques Scientifiques : sur une année scolaire, enchaîner les séances de travaux pratiques en sciences, des rencontres avec des intervenants extérieurs, des sorties pédagogiques, une sortie voile “expédition scientifique à la manière de Tara”.

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Production finale

Diaporamas, padlet en projet, article dans le journal du lycée, sur le site web du lycée.

Découvrez le rapport final ici.

 

Déroulé du projet

Temporalité  : 1h30 par semaine sur l’année scolaire

Descriptif des séances : Travail interdisciplinaire : – en Mathématiques, travail autour du GPS et de la navigation…visite d’un musée de la navigation, rencontre avec un enseignant chercheur – en Physique Chimie, travail sur les paramètres de l’eau de mer, les outils de mesures…rencontre avec une océanographe – en SVT, travail sur les problématiques climatiques, l’acidification des océans, la biodiversité, le plancton, l’analyse ADN… visite de l’observatoire du plancton de Port-Louis. Sortie voile (5 élèves par bateau), 3 stations effectuées en une journée (au large de l’île de Groix + en rade de Lorient + au port) avec mesures turbidité, de températures, prélèvements d’eau et de plancton (Utilisation du matériel d’Océanopolis kits “Objectif plancton”). Observation des prélèvements de plancton le jour même à l’arrivée au port. Exploitations des résultats en classe. Un padlet est en cours d’élaboration pour la communication scientifique. Un padlet présentant Tara Expéditions a été réalisé en début d’année en classe de Français.

Ressources pédagogiques utilisées  : Articles de journaux Tara :  Tara junior n°3, Tara expé n°10, d’autres sur les gliders, la rosette, les micro-plastiques – Rencontre en classe avec X.Bougeard (présentation des expéditions passées et en cours)- Opération “Echos d’Escale” – Opération “Du Bateau au Labo”.

Ce qui a marché : Investissement, motivation des élèves

Ce qui a été difficile : Des travaux pratiques à modifier, à adapter…

Le conseil de l’enseignant : Nécessité de travailler en équipe de professeurs : beaucoup d’investissement. Prévoir des solutions pour diminuer le coût des activités pédagogiques en dehors du lycée.

 

Exposition Tara – ateliers pour les classes

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Enseignant référent : Mme I.Massé, de l’école Jean Piaget à Chevreuse, dans l’académie de Versailles.

Problématique : Comment rendre accessible notre exposition sur l’Océan et comment intéresser les autres élèves de l’école ?

Résumé

Les élèves de CM2 ont préparé trois ateliers en lien avec le projet d’exposition : les mers de plastique pour les CE2 (album utilisé parallèlement : Voyage à poubelle plage), préserver les ressources pour les CP (conte : le roi qui voulait toucher la Lune-conte haïtien), la montée du niveau des océans pour les CM1 (Album : Tuvalu).

Production finale

Réalisation de powerpoints pour mener les ateliers avec les jeunes élèves de l’école, accompagnés des textes littéraires supports.

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Déroulé du projet

Temporalité  : Une heure par semaine toute l’année, la totalité des thèmes évoqués dans les cartes postales a été traitée.

Descriptif des séances : Questionnement, expérimentations, documentations, traces pour l’exposition.

Ressources pédagogiques utilisées  : Cartes postales Tara “Echos d’Escale” et supports enseignant. Videos Tara.

Ce qui a marché : Les expériences : dilatation de l’eau, acidité et craie.

Ce qui a été difficile : Certains textes dans les documents d’accompagnement sont complexes en CM2.

Le conseil de l’enseignant : Sans hésitation, les supports sont très bien faits.