Enseignant référent : Mr C.De Viti, du lycée François Villon à Paris, dans l’académie de Paris.

Problématique : Quelles sont les causes et les conséquences de l’acidification des océans ?

Résumé

Les élèves s’articulent autour de la constitution de mini-bureaux d’étude dont le travail (en autonomie) est géré par les élèves eux-mêmes. Toutes les deux semaines, des missions leur sont proposées autour de nombreux supports disponibles en ligne.

Production finale

Blog : https://vsubco.wordpress.com/

Compte twitter : https://twitter.com/VSUBTARA

Logo, Infographie (cliquez ici) et Vidéo (cliquez sur l’image ci-dessous pour y accéder)

Déroulé du projet

Temporalité  : 1h toutes les deux semaines pour les réunions

Descriptif des séances : Les élèves formaient des groupes de 4. Chaque mission prenait grosso modo deux ou trois heures de travail, bien sûr à répartir sur tous les éléments du groupe.

Les réunions sont l’occasion d’un point sur les missions en cours et servent à distribuer les prochaines missions.

Ressources pédagogiques utilisées  : Le cours de Terminale S en physique Chimie  - Dossier pédagogique de Tara “Océan & Climat” -La fiche de la plateforme Océan&Climat sur l’acidification – Ressources IFREMER -Ressources UNESCO  (“Acidification des océans”)

Ce qui a marché : le logo, la partie interview et vidéo

Ce qui a été difficile : le montage de la vidéo

Le conseil de l’enseignant : De s’inspirer de notre expérience de ces deux dernières années pour l’organisation du travail des élèves, de s’assurer qu’il a de bonnes compétences en bureautique (partage de documents…) et une connexion internet dans sa salle, vérifier s’il est prêt à faire du bénévolat.

Enseignant référent : Mme A.-C.Bennetot, du collège Louis Brailles à Esbly, dans l’académie de Créteil.

Problématique : Quel est le mécanisme de la montée des eaux des océans et quelles sont ses conséquences ?

Résumé 

Mettre en évidence que la montée des eaux océaniques, ce n’est pas pour demain (chez nous !) mais que nous sommes tous concernés. Après avoir compris les mécanismes qui provoquent la montée des eaux, nous avons vu des exemple d’îles menacées et essayer de trouver des solutions.

Production finale

Vidéo (cliquez sur l’image ci-dessous pour y accéder) et infographie.

Déroulé du projet

Références aux programmes : SVT :  le climat  - HistoireGéo : le développement durable

Temporalité  : 1 heure par semaine pendant 4 mois

Descriptif des séances :

Le descriptif complet dans ce document.

-Les différents types d’îles  : recherche des trois types d’îles.

-La montée des eaux des océans, conséquences du réchauffement climatique  : expérimentation pour comprendre le mécanisme (glaciers continentaux, banquise, dilatation de l’eau avec le réchauffement).

-Les îles et le réchauffement climatique : étude de documents.

-Les îles menacées de disparition : étude de documents et solutions envisagées.

-Certaines îles françaises sont aussi menacées : étude de documents sur les petites îles du Morbihan.

-Mise en place des scénarios, du story board.

-Film et montage

Ressources pédagogiques utilisées  : Fiches élèves et enseignants de l’opération “Echos d’Escale”, notamment sur les îles vulnérables et la montée des eaux  - Documents du site internet – Quelques échanges ponctuels avec une association aux Fidji.

Ce qui a marché : Globalement tout a bien fonctionné, sauf la mise en place du scénario qui a été laborieuse !

Ce qui a été difficile : Trouver un scénario cohérent pour mettre en valeur le travail de tous les élèves

Le conseil de l’enseignant : Réfléchir en amont à ce qui sera mis dans le scénario du film et ne pas trop laisser faire les élèves qui ont beaucoup d’imagination, mais qui quelque fois proposent des choses irréalisables (donc perte de temps).